Kilka słów o nauce czytania

Pixabay

Istnieje wiele metod czytania. Każda z nich ma swoich zwolenników, jak i przeciwników. O nauce czytania w klasach młodszych, piszę z perspektywy nauczyciela praktyka. Przez wiele lat uczyłam metodą analityczno-syntetyczną, w tłumaczeniu na język polski: poprzez głoskowanie. Obecnie spośród metod czytania najbliższa jest mi metoda symultaniczno- sekwencyjna, czyli metoda sylabowa. Nie twierdzę, że jest ona idealna, bo każdą metodę należy dostosować do konkretnego dziecka i jego potrzeb. Czytaj dalej

Narodowe Czytanie „Lalki”

źródło https://www.flickr.com/photos/moriza

Podczas tegorocznego Narodowego Czytania zarówno starsi, jak i młodsi uczniowie poznawali uroki „Lalki” Bolesława Prusa. Inicjatywy tego typu nie muszą być wyłącznie sztuką dla sztuki – można je z powodzeniem efektywnie wpleść w zaplanowaną tematykę lekcyjną.

Uczniowie klas I-III szkoły podstawowej oraz „zerówkowe” przedszkolaki mogli posłuchać, jak urządzony był sklep Mincla oraz jakimi zabawkami w sekrecie bawił się Ignacy Rzecki. Następnie uczniowie rysowali to, co zapamiętali z przeczytanego fragmentu w taki sposób, w jaki podpowiadała im wyobraźnia. Towarzyszyły temu cudowne pytania, np.: „Co to jest stangret?” Czytaj dalej

22. Ogólnopolska Nagroda Literacka im. K. Makuszyńskiego – na półmetku

Koziolek2015_promo_polmetekW czerwcu zakończył się pierwszy etap realizacji projektu 22. Ogólnopolskiej Nagrody Literackiej im. K. Makuszyńskiego, organizowanej przez Miejską Bibliotekę Publiczną im. Ł. Górnickiego. Oprócz przyjmowania zgłoszeń książek, których autorzy będą walczyć o statuetkę Koziołka Matołka, w tym roku skupiliśmy się na działaniach łączących aktywną lekturę i wykorzystanie nowych technologii.

Nagroda im. K. Makuszyńskiego istnieje od 1994 roku. Jej pomysłodawczynią była między innymi Joanna Papuzińska, która wciąż pełni rolę jurora. Oświęcimska biblioteka przejęła zaszczyt organizowania Nagrody w 2004 roku, wcześniej koordynatorem tego przedsięwzięcia była Fundacja „Książka dla dziecka” oraz redakcja czasopisma „Guliwer”.
Czytaj dalej

Jak czytać, żeby przeczytać?

Nauczanie języka polskiego nie jest łatwym zadaniem w świecie, w którym zmienia się rozumienie kodu językowego z linearności na hipertekstualność.

Wrażeniowość i mnogość bodźców, jakie w łatwy sposób gwarantują multimedia oraz zuniwersalizowana nowomowa emotikonów, wygrywają z trudną sztuką scalania logicznych kompozytów zdaniowych w spójną całość, przenoszenia znaczeń na pokłady wyobraźni i projektowania ich na znane elementy świata zewnętrznego, struktur społecznych, powiązań międzyludzkich w efekcie imaginowania ich podświadomie, przetwarzania, wykorzystywania w argumentacji, używania jako przykładu sposobu rozumienia i interpretowania świata, finalnie włączania w proces tworzenia własnej tożsamości przez młodego człowieka.

Czytaj dalej