To będzie mini reportaż – bo chyba 3 lub 4 wpisy dopiero pozwolą pokazać mi całość, która wydarza się właśnie w Płocku, w Samorządowym Centrum Doskonalenia Nauczycieli, w projekcie:
organizowanym przez Stowarzyszenie Inicjatyw Edukacyjnych DELTA. Zostałem zaproszony do poprowadzenia zajęć z dziećmi – utworzyliśmy 2 grupy, w każdej po około 20 dzieciaków, klasy 4-6 SP oraz gimnazjum.
Na zajęciach postanowiłem pokazać dzieciakom następujące elementy: Czytaj dalej
Kto w zeszły czwartek nie mógł z nami być na webinarium poświęconym edukacyjnemu zastosowaniu popularnej nie tylko wśród dzieci gry Minecraft, znajdzie tutaj wszystkie niezbędne informacje, poczynając od nagrania po linki do ciekawych źródeł, wymienianych przez naszego gościa – Justynę Płatek (MindCloud)
Również osoby, które spędziły ten wieczór z Superbelframi, na pewno nie raz chętnie do nich wrócą.
Zapraszamy do lektury!
Trudno jednoznacznie zdefiniować czym właściwie jest autyzm. Istnieje wiele definicji, które odnoszą się do tych samych dysfunkcji i symptomów w nieco inny sposób.
W 1943 roku psychiatra Leo Kanner jako pierwszy opisał autyzm. Określił wtedy dzieci z autyzmem jako te, które nie są w stanie mówić i komunikować się z innymi osobami. Nie rozumieją mowy innych, nie potrafią naśladować.
Osoby z autyzmem przebywają w swoim świecie, paradoksalnie cały czas funkcjonując wśród ludzi. Wspomnieć należy, że dzieci te nie posiadają intencji komunikacyjnych a ich system motywacyjny właściwie nie funkcjonuje.
Nie możemy zapomnieć, że autyzm dotyka zarówno dzieci nisko jak i bardzo wysoko funkcjonujące. O zespole Aspergera natomiast mówimy w odniesieniu do osób, które pozostają w normie intelektualnej, mówią płynnie, chociaż ze specyficzną melodią w głosie i nie są społecznie wyobcowane.
Ich zachowania społeczne natomiast można określić jako dziwne, niezrozumiałe lub znacznie różniące się od przeciętnych osób. Wszystkich zachowań społecznych i właściwych relacji musimy takie osoby uczyć często przez całe życie, gdyż nie są one dla nich tak oczywiste.
Do tej kategorii zalicza się ludzi o bardzo różnym poziomie inteligencji. Niektóre osoby z ZA mają naprawdę duże możliwości intelektualne i często osiągają sukcesy w świecie nauki.
Czytaj dalej
Zróbmy eksperyment. W poniedziałek przyjdziecie do szkoły i zapytacie swoich uczniów, kto z nich zna Minecrafta. Założę się, że większość. Grają, grali lub będą grali, bo to faza w życiu dziecka, jak kolekcjonowanie kart piłkarzy, czy bransoletki z gumek.
Spróbujcie się dowiedzieć, czego musieli się nauczyć, żeby sobie radzić w Minecrafcie. Zróbcie sobie listę…
W jednej z witryn budynku uniwersyteckiego przy Nowym Świecie w Warszawie widnieje plakat z napisem “Przeszłość ma przyszłość”.
Słowa te mogłyby być mottem naszych działań w projekcie “Permeation-Przenikanie”, realizowanym wspólnie przez młodzież z V Liceum Ogólnokształcącego im. Janusza Korczaka w Tarnowie oraz z Harel High School spod Jerozolimy.
Czytaj dalej
Połączone siły ministerstw Cyfryzacji i Edukacji właśnie przedstawiły plan unowocześnienia polskich szkół, które – okazało się – są kompletnie nieinternetowe (z wyjątkiem 300). Pani Minister Cyfryzacji obiecała szybki internet i sprzęt, rozumiem więc, że Pani Minister Edukacji dorzuciła do tego szkolenia z tego sprzętu, co to obiecała go Pani Minister Cyfryzacji.
Z postów i tweetów Ministerstw wynika, iż są głęboko zdziwione, że w 396 szkołach w ogóle nie ma internetu, a w większości jest tylko u dyrekcji i w pracowni informatycznej. Same pracownie również zostały rozpoznane bojem – znaleziono w nich komputery z 2006/08 roku! Coś podobnego… Czytaj dalej
Co zrobić, by młodzi ludzie zechcieli częściej sięgać po książki?
Rozmawiać?
Zachęcać?
Inspirować?
A może przygotować wspólnie „żywe okładki”?
Czytaj dalej
Ważne jest, abyśmy używali form wyrazu plastycznego, wizualnego przedstawiania myśli, abyśmy myślą nadawali formę, kształt. Abyśmy „myśleli mięśniami”, rejestrowali myślenie, używając ręki. A to po to, abyśmy mieli szansę oglądania naszego myślenia, widzieli narysowaną, napisaną formę (myślenie wzrokiem), co daje szansę przerodzenia się widzenia w myślenie refleksyjne, pytajne.
Wiesław Karolak „Mapping w twórczym samorozwoju i arteterapii”, Łódź 2009, s.35
Tekst został napisany przez Agatę Baj 😉 Czytaj dalej